Til studerende

B. UDDANNELSESPLAN

Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis

Grundfagligheden giver de studerende kompetencer til professionelt at støtte og facilitere børn, unge og voksnes udvikling, læring, trivsel, medborgerskab og dannelse.

Kompetenceområde: Pædagogens praksis

Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde.

Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis.

Vidensmål
Den studerende har viden om

Færdighedsmål

Den studerende kan

Hvordan arbejder praktikstedet med dette?

Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet?

Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette?

Praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver

Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde

Løkkebo er en 0-6års institution, som arbejder ud fra Dagtilbudsloven og Den styrkede Læreplan.

I Løkkebo har vi et særligt fokus på relationsarbejdet, som grundstenen for børnenes trivsel.

Ud over dagtilbudsloven arbejdes der ud fra Vallensbæk Kommunes udviklingsstrategi for børn og unge i Vallensbæk Kommune.

Den studerende forventes at indgå aktivt i institutionens daglige arbejde, at sætte sig ind i rammer og krav, samt have en reflekterende tilgang til det det pædagogiske arbejde ud fra de mål, som er beskrevet i loven. Derudover forventes det at den studerende sætter sig ind i Vallensbæk Kommunes retningslinjer, for børne- og ungeområdet.

Praktikstedet informerer og involverer den studerende i arbejdet med de styrkede læreplaner, samt indgyder til faglig sparring om den pædagogiske hverdagspraksis.

Vi har en forventning om, at den studerende møder til tiden, med et positivt og imødekommende mindset i mødet med børn, forældre og kollegaer.

Vi arbejder med leg, som det bærende element i børnenes hverdag og med med-legende voksne, som tager aktivt del børnenes lege. Den studerende forventes at være aktivt deltagende.

Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter

Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder

Løkkebo arbejder henimod ICDP-certificering. ICDP er en metode til kvalificering af relationskompetence. Personalet bliver løbende uddannet og skal løbende iværksætte og evaluere aktiviteter, som involverer denne metode. Den studerende forventes at sætte sig ind hovedpunkterne for denne metode, samt deltage i den pædagogiske udvikling, gennem ICDP.

Praktikvejleder vil løbende informere og involvere den studerende i brugen af ICDP i praksis. De kan sammen reflektere og evaluerer over brugen af denne metode i forbindelse med den pædagogiske hverdag.

Løkkebo arbejder med fokus på rutinesituationer, derfor vil der primært bliver taget udgangspunkt i hverdagspædagogikken og hvordan vi kan implementere legen, som det bærende punkt i børnenes hverdag.

Vi arbejder med SMTTE-modeller for planlægning og handler ud fra, hvordan kan det give mening for børnene.

Den studerende forventes at være observerende og reflekterende i forhold til børn og voksne, inde som ude.

Den studerende forventes at være imødekommende og tilgængelig for børnene og, med afsæt i relationsdannelse (ICDP), at reflektere over og korrigere for egen fremtræden og hvilken plads man kan udfylde, set fra børnehøjde. F.eks. at tage initiativ til lege, med den studerende som deltager, igangsætteren og/eller videreudvikleren, som folder legene ud til nye højder.

Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer

Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser

Løkkebo arbejder med forskellige evaluerings- og dokumentationsformer. I ICDP arbejdes der med videooptagelser af samspillet barn-voksen imellem, derudover, indeholder ICDP nogle konkrete evalueringsformer, med henblik på den voksnes rolle i samspillet, som det forventes, at den studerende sætter sig ind i og afprøver.

I forbindelse med evaluering og dokumentation i forhold til de styrkede læreplaner, arbejder Løkkebo ud fra brugen af EVA’s evalueringsmodeller. Den studerende vil blive præsenteret for disse af Praktikvejlederen. Det forventes, at den studerende orienterer sig i disse redskaber.

Såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima

Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde

Løkkebo arbejder ud fra Vallensbæk Kommunes hygiejneregler for dagtilbud. Den studerende vil blive introduceret til disse af Praktikvejlederen.

Tilgangen til måltidet i Løkkebo er inspireret af tankerne fra Sprogklar, som grundlæggende handler om at benytte nærværet i måltidet til samtaler, for udvikling af ordforråd, sprogforståelse og samtaleteknik. Desuden arbejder vi med madmodighed gennem sensitiv nudging og sanseudvikling (dufte, konsistens, lyd, syn og smage).

Det forventes at den studerende deltager aktivt i den pædagogiske praksis og stiller reflekterende og undrende spørgsmål.

Anbefalet litteratur i 1. praktik

Børne og Socialministeriet, 2018; ’Den styrkede pædagogiske læreplan- rammer og indhold’

Børne og Socialministeriet og EVA, 2018; ’Evaluerende pædagogisk praksis’.

Børne og Socialministeriet og EVA, 2018; ’Samspil og relationer i det pædagogiske læringsmiljø’.

Børne og Socialministeriet og EVA, 2018;’Redskab til forankringsproces’.

Linder, Anne. 2018; ’Professionel relationskompetence’.

Vallenbæk Kommune; Politiske målsætninger for uddannelse 0-18 årige 

Vallensbæk Kommunes udviklingsstrategi, 2018’ Det hele menneske i fremtidens boligby’.

Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt?

Praktikvejledningen er skemalagt til en time pr. uge, samt løbende vejledning, sparring og refleksion i hverdagen. Den studerende har ansvaret for at lave dagsorden til vejledningen.

Hvordan inddrages den studerendes portfolio?

Den studerende forventes at bruge portfolien til de daglige refleksioner over egen praksis. Den studerende indsamler selv relevant dokumentation til sin Portfolio. Løkkebo stiller sig til rådighed i forhold til at fremskaffe eller indhente relevant data. Den studerende og praktikvejlederen inddrager optegnelserne i portfolien til deres vejledninger.

Praktiksted

Løkkebo integrerede institution

Studerende

Praktikvejleder

Praktikansvarlig underviser

3. praktikperiode - Dagtilbudspædagogik

Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0–5-årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv.

Kompetenceområde: Samarbejde og udvikling

Området retter sig mod systematisk og viden baseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis.

Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis.

Vidensmål
Den studerende har viden om

Færdighedsmål

Den studerende kan

Hvordan arbejder praktikstedet med dette?

Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet?

Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette?

(Kopieret fra praktikstedets uddannelsesplan)

Konkretiseringer i relation til den enkelte studerende

(Udarbejdes i samarbejde mellem den studerende og praktikvejlederen og drøftes med praktikansvarlig underviser ved 2/3 mødet)

Samfundsmæssige og institutionelle problemstillinger forbundet med pædagogisk arbejde i dagtilbud

Identificere, analysere og vurdere samfundsmæssige rammer og institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet

Løkkebo er en 0-6 års institution i Vallensbæk nord. Vi gør os dagligt umage med at implementere vores styrkede pædagogiske læreplan som er udarbejdet i efteråret 2020, og revideres løbende. Det er vigtigt for os at sikre at den pædagogiske tilgang og vores faglige intentioner, i arbejdet med børnene, er af høj kvalitet. Ud over dagtilbudsloven arbejder vi også ud fra Vallensbæk Kommunes udviklingsstrategi for børn og unge i Vallensbæk Kommune. Den studerende forventes at indgå i institutionens arbejde med implementeringen af den styrkede pædagogiske læreplan, ved at sætte sig ind i rammer og krav, samt have en reflekterende tilgang til det pædagogiske arbejde ud fra de mål som er beskrevet i loven. Derudover forventes det, at den studerende sætter sig ind i Vallensbæk Kommunes retningslinjer, for børne og ungeområdet. Praktikstedet informerer og involverer den studerende i arbejdet med de styrkede pædagogiske læreplaner og, samt indbyder til faglig sparring om den pædagogiske hverdagspraksis, med udgangspunkt i Løkkebos skriftlige pædagogiske læreplan.

Leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelser, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5-åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling

Udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø

I Løkkebo arbejder vi med at skabe et læringsmiljø, med et anerkendende børnesyn, ud fra et fokus på relations dannelse og kompetenceudvikling, samt almen social dannelse. Den studerende forventes at deltage aktivt i institutionens pædagogiske hverdag, i hvilken den spontane aktivitet, den vokseninitierede og den børneinitierede aktivitet, vægter højt. Det forventes at den studerende kan tilpasse en planlagt aktivitet i forhold den aktuelle situation og børnegruppe. Vi arbejder med inkluderende børnemiljøer, som tager afsæt i den styrkede pædagogiske læreplan, med fokus på det, som det enkelte barn bidrager til fællesskabet med. Den studerende skal indgå, samt forholde sig reflekterende til egen samt andres praksis i forhold til det pædagogiske læringsmiljø.

Forandringsprocesser og innovation

Bidrage til udvikling af pædagogisk praksis gennem innovative og eksperimenterende tiltag

Det forventes at den studerende deltager aktivt i den pædagogiske innovative og eksperimenterende tiltag praksis og stiller reflekterende og undrende spørgsmål. Den studerende skal ligeledes kunne deltage aktivt med egne observationer til møder, eller i refleksions situationer. Den studerende skal kunne planlægge og udføre en aktivitet. Dette er begrundet ud fra anvendelsen af SMTTE- modellen. I forbindelse med innovations- og forandringsprocesser ønsker vi i Løkkebo at ideer bliver omsat til samskabende processer med kollegaer og ledelse evt. gennem prøvehandlinger. Her forventes det at den studerende indgår på lige fod med det faste personale, ved at bruge video mm som evalueringsredskab.

Inddragelse af børn og forældres perspektiv i udviklings- og forandringsprocesser

Inddrage børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser

Vi bestræber os dagligt på udviklende og anerkendende dialog med børnene og deres forældre ved at rådgive/vejledef. Det forventes at den studerende har en anerkendende kommunikation til børn, forældre og kolleger. Den studerende får mulighed for at have forældrekontakt i det daglige, Ved planlagte forældresamtaler og aktiviteter fx sommerfest har den studerende mulighed for at deltage. Vi forventer at den studerende deltager aktivt i personalemøder og team/stuemøder.

Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering

Sætte mål, anvende dokumentations- og evalueringsmetoder og udvikle viden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis

Løkkebo arbejder henimod ICDP-certificering. ICDP er en metode til kvalificering af relationskompetence. Personalet bliver løbende uddannet og skal løbende iværksætte og evaluere aktiviteter, som involverer denne metode. Den studerende forventes at sætte sig ind hovedpunkterne for denne metode, samt deltage i den pædagogiske udvikling, gennem ICDP. Løkkebo anvender SMTTE modellen, i arbejdet med udvikling af de pædagogiske aktiviteter for at opnå yderligere kompetencer inden for målsætning og evaluering. Vi har en forventning om, at den studerende arbejder med SMTTE modellen, samt kan igangsætte en aktivitet og motivere børnene til aktiv deltagelse. Løkkebo arbejder med SMTTE modellen, i forhold til implementering af styrkede pædagogiske læreplan, samt Løkkebo pædagogiske læreplan.

Anbefalet litteratur i 3. praktik

Børne og Socialministeriet, 2018; ’Den styrkede pædagogiske læreplan- rammer og indhold’.

Børne og Socialministeriet og EVA, 2018; ’Evaluerende pædagogisk praksis’.

Børne og Socialministeriet og EVA, 2018; ’Samspil og relationer i det pædagogiske læringsmiljø’.

Børne og Socialministeriet og EVA, 2018;’Redskab til forankringsproces’.

Vallensbæks kommunes udviklingsstrategi, 2022-2025’ Det hele menneske i fremtidens boligby’: https://vallensbaek.dk/politik/planer-politikker-og-visioner/udviklingsstrategi-2022-2025

Anne Linder: ”Professionel relationskompetence”, 2018

Prehn Anette: ”Hjernesmart Pædagogik”, 2013

Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt?

Løkkebo vælger en vejleder fra den stue, hvis muligt, som den studerende tilknyttes. Vejledningen finder sted, i videst muligt omfang, én gang ugentligt af en times varighed. Den studerende er mødestyrer og sætter dagsorden for hvert enkelt møde. Den studerende forventes at forholde sig nysgerrigt til den eksisterende praksis i institutionen, samt at søge konsultation med vejleder og andre pædagoger for at fremme kvaliteten i egen læreproces.

Hvordan inddrages den studerendes portfolio?

Den studerende forventes at forholde sig nysgerrigt til den eksisterende praksis i institutionen, samt at søge konsultation med vejleder og andre pædagoger for at fremme kvaliteten i egen læreproces. Løkkebo anbefaler, at den studerende uploader noter, observationer, iagttagelser m.v. i Portfolio, da disse kan få relevans senere i uddannelsesforløbet, ligesom disse uploads kan dokumentere den studerendes læringsproces i praktikken. Uploads kan også bruges, som udgangspunkt for at udforme dagsorden til vejledningsmøder.

Udtalelse på baggrund af drøftelserne på 2/3 mødet. Udtalelsen indgår som en del af prøvegrundlaget for prøven i 3. praktik

Den studerendes plan for arbejdet med 3. praktiks kompetencemål, videns- og færdighedsmål inkl. praktikvejleders udtalelse uploades i den studerendes portfolio og mailes til praktikansvarlig underviser senest en uge efter afholdt møde.