Beskrivelse af praktikstedet

Praktikstedets navn

Stjernegården

Adresse

Idræts Allé 11, 2625 Vallensbæk

Tlf.

47 97 48 50

E-mailadresse

cto01@vallensbaek.dk

Hjemmesideadresse

Stjernegården | Dagtilbud Vallensbæk

Åbningstider

6.30-17.00 alle dage.

Specialiseringsmuligheder på praktikstedet

For hurtigt overblik - sæt kryds ved de specialiseringsmuligheder, der er på praktikstedet. De 3 farver går igen i skabelonen nedenfor rettet mod de tre forskellige specialiseringsområder.

Dagtilbudspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter)

X

Skole- og fritidspædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter)

Social- og specialpædagogik (Sæt kryds i det/de relevante felter)

Praktikstedets formål - jævnfør lovgrundlag

Samt internt og eksternt samarbejde

I Stjernegården arbejder vi ud fra dagtilbudsloven og rammerne for at arbejde med pædagogisk planlægning og evaluering jf. den styrkede pædagogiske læreplan. Derudover følger vi de beslutninger der lokalt tages af vores kommunalbestyrelse ligesom vi arbejder ud fra FN’s børnekonvention og menneskerettighederne.

Stjernegården arbejder, ligesom resten af Vallensbæk kommunes daginstitutioner, med vores fælles Børne- og Ungesyn, der tager udgangspunkt i at det at være barn har værdi i sig selv. Centralt i børnesynet står værdierne; Fællesskab, Omsorg og Nysgerrighed som guider os i samværet med børnene i hverdagen.

Stjernegården er en daginstitution i 2 etager og vi har valgt at organisere os med Vuggestue i underetagen og Børnehave på 1. salen. Hver stue har egen indgang og garderobe for at sikre ro og nærvær.

Kerneopgaven i hele huset handler om børnenes trivsel, udvikling, læring og dannelse og består desuden i at sikre gode pædagogiske læringsmiljøer med fokus på alle børns potentialer og kompetencer for at ruste det enkelte barn til at begå sig i livet.

I Stjernegården prioritere vi ugentlige stuemøder med fokus på pædagogisk planlægning og opmærksomhed på de enkelte børn. Vi har desuden personalemøder om aftenen 1 gang om måneden 10 måneder om året samt 2 pædagogiske lørdage om året. Dertil kommer forældremøder og sociale forældrearrangementer.

Stjernegården er 1 ud af 10 daginstitutioner i Vallensbæk som har et tæt samarbejde med hinanden samt med dagplejen og Vallensbæks 3 skoler.

Beskrivelse af brugergruppen

Stjernegården er et normaltilbud på dagtilbudsområdet.

Antal børn/unge/voksne

Stjernegården er normeret til 36 vuggestuebørn og 66 børnehavebørn

Aldersgruppe

0-6 år

Arbejdsmetoder:

Kort beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis herunder det teoretiske og metodiske grundlag. (Uddybes senere i relation til uddannelsesplanens videns- og færdighedsmål)

Stjernegården er en helt nyopstartet institution der er i proces med at finde ud af hvilket teoretisk og metodisk grundlag vi skal arbejde ud fra.

Vi er dog i opstartsprocessen meget inspireret af ICDP – International Child Development Program som er et sensitiveringsprogram der sigter efter at øge kvaliteten af samspillet mellem børn og voksne. Det handler om at opbygge relationskompetence hos personalet ved at udvikle deres åbenhed til at forstå børnenes situationer og imødekomme initiativ og behov.

Vi er ressourceorienterede i forhold til at fokusere på børnenes kompetencer og vi søger den vej igennem at styrke den enkeltes plads i fællesskaberne. Vi opstiller fleksible rammer og differentier vores krav, så det giver mening for den enkelte.

Helt grundlæggende arbejder vi ud fra Vallensbæk kommunes børnesyn om at børn er kompetente, selvstændige mennesker, der udvikler sig bedst i trygge fællesskaber med deltagelsesmuligheder for alle.

Vi arbejder med Hjernen & Hjertet og dermed med dialogprofiler for alle børn ca. 1 gang om året ligesom vi sprogvurdere og arbejder med sproghandleplaner når børnene fylder 3 og 5 år. Når vi oplever, at et barn har brug for en særlig pædagogisk indsats, udarbejder vi handleplaner og benytter hinanden som sparringspartnere ved at trækker på hinandens faglige kompetencer. Vi har et samarbejde med PPR, som omhandler talepædagog, børne- og ungerådgiver, psykolog og sundhedsplejerske. Som udgangspunkt har vi tværfagligt møde 1 gang om måneden.

Fysiske rammer, ude og inde

Faciliteter (herunder faciliteter i lokalområdet)

Stjernegården er indrettet med to etager; vuggestue i stueetagen og børnehave på 1. sal.

Vores hus er opdelt i 3 stuer på hver etage som hver er inddelt i mindre læringsmiljøer. Vi søger at imødekomme, at børnene kan opsøge og gå i dybden med forskellige aktiviteter både på stuerne og i fællesrummene.

Fysisk har vi fokus på at skabe rum i rummene, for derved at skabe nogle bedre forudsætninger for læringsmuligheder hos det enkelte barn.

Vores hverdag er præget af rutiner, og har derfor ofte opdeling af børn og pædagogiske igangsatte aktiviteter over hele dagen. Vores aktiviteter tager afsæt i de pædagogiske læreplaner.

Indendørs har vi desuden forskellige rum der indbyder til sansning og kreativitet. På 1. salen har vi et motorikrum med ribbe, klatregreb og store puder samt mulighed for forskellige musiske aktiviteter. I stueetagen har vi et Krea-rum som indbyder til kreativ fordybelse som både kan foregå i rummet eller ude på stuerne.

Vi har et pædagogisk køkken i stueetagen i forbindelse med vores produktionskøkken, hvor børnene kan være med til at udforske det kulinariske samt deres sanser.

Stjernegården er fysisk beliggende i naturrige omgivelser, i en kommune der værner om miljøet og anlægger grønne områder. Vi har gode faciliteter i nærområdet bl.a. fodboldbaner, legepladser, idrætscenter, naturlegeplads, strand, skovområde og engområder. Kommunen har desuden et tilbud i naturskolen Bækkehuset, der rummer en uddannet naturvejleder, som vi har mulighed for at bruge.

Husets legeplads, som er opdelt i en vuggestue- og børnehavedel, danner institutionens udendørs rammer og invitere til fysisk aktivitet i form af forskellige balancebaner, forskelligt kuperet terræn, cykler og legestativer. Vi er især glade for vores store udendørs trappe op til 1. salen som også rummer en klatrebane.

Ansatte

(Antal og faggrupper – pædagogisk faggruppe og andre faggrupper)

I Stjernegården har vi pt. ansat 6 uddannede pædagoger (heraf en leder og to pædagoger med koordinerende funktion), 2 pædagogiske assistenter hvoraf den ene er ved at Merituddanne sig til pædagog, 3 pædagogmedhjælpere, 1 ernæringsassistent, samt forskellige tilkaldevikarer.

Desuden er Stjernegården 1 af Vallensbæk kommunes praktikinstitutioner hvorfor vi kontinuerligt ansætter halvårs studerende og fra tid til anden 7 ugers studerende.

Dato for sidste revidering

Praktikstedsbeskrivelsen og praktikplanerne er sidst revideret i november 2025

UDDANNELSESPLAN

Uddannelsesplan for 1. praktikperiode - Pædagogens praksis

Grundfagligheden giver de studerende kompetencer til professionelt at støtte og facilitere børn, unge og voksnes udvikling, læring, trivsel, medborgerskab og dannelse.

Kompetenceområde: Pædagogens praksis

Området retter sig mod deltagelse i pædagogisk praksis inden for det pædagogiske arbejdsområde.

Kompetencemål: De studerende kan begrunde, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogiske aktiviteter gennem deltagelse i pædagogisk praksis på praktikstedet, herunder vurdere egne læreprocesser i praksis.

Vidensmål
Den studerende har viden om

Færdighedsmål

Den studerende kan

Hvordan arbejder praktikstedet med dette?

Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet?

Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette?

Praktikstedets målgrupper samt praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgaver

Anvende viden om praktikstedets samfundsmæssige opgaver i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde

Den studerende er tilknyttet en stue, hvor vi forventer at han/hun tager pædagogisk ansvar for dagens gang og er bevist omkring opnåelsen af ydremål som dagtilbudsloven og de pædagogiske læreplaner. Den studerende skal modtage vejledning og indgå i dialog om dette. Den studerende skal have en generel nysgerrighed, åbenhed og undren. Den studerende skal være med i og deltage i planlægningen af pædagogiske hverdags aktiviteter, som tager et overordnet udgangspunkt i husets pædagogiske læreplaner.

Målsætning, tilrettelæggelse og organisering af pædagogisk praksis, herunder om pædagogiske metoders effekter

Målsætte, tilrettelægge, gennemføre og evaluere pædagogisk praksis med inddragelse af viden om effekten af forskellige pædagogiske metoder

Det forventes, at den studerende deltager aktivt i praksis med børnene samt deltager med observationer, refleksioner og ideer på stuemøder, vejledningstimer og pædagogiske personalemøder. Den studerende skal i sin første praktik fagligt kunne kvalificere pædagogiske tiltag, for efterfølgende at evaluere i samarbejde med vejleder og stuepersonale. Disse pædagogiske tiltag skal være med udgangspunkt i børnegruppens sammensætning og den enkeltes behov.

Vi arbejder med de 8 samspilstemaer fra ICDP samt Relationscirklen og Stjernestunder og den studerende forventes at indgå aktivt i dette arbejde.

Derudover skal den studerende sætte sig ind i ICDP-metoderne, ved selv at lave mindst en Stjernestunds-fortælling samt en videooptagelse af egen praksis til fælles refleksion i vejledningen hvor videoen af den studerendes samspil med et eller flere børn analyseres ud fra samspilstemaerne med henblik på både egenrefleksion, og pædagogisk udvikling.

Evaluerings-, undersøgelses- og dokumentationsformer

Dokumentere og evaluere egen deltagelse i pædagogisk praksis, herunder reflektere over kvaliteten i egne læreprocesser

Den studerende skal i hele sin praktik, og særligt i forhold til sin aktivitet, forholde sig til sin egen rolle i forhold til det pædagogiske arbejde med børnene. Den studerende skal være opmærksom på at forholde sig objektiv i nedskrivelsen af observationer, men særligt kunne analysere sig selv og være kritisk på sine egne pædagogiske valg i dagligdagen med børnene og i den pædagogiske aktivitet.

Den personlige vs. professionelle tilgang, egen rolle samt dilemmahåndtering vil her være vigtige fokuspunkter.

Den studerende har ansvaret for at nedskrive observationer fra praksis, i form af praksisfortællinger eller observationer og bruge det løbende i deres portfolioarbejde. Der aftales indbyrdes hvornår der bliver skabt rum til pædagogiske aktiviteter og refleksion.

Alt dette bliver opsamlet og bearbejdet til vejledninger.

Såvel den sundhedsmæssige som den dannelsesmæssige betydning af sunde madvaner, måltidskultur, hygiejne og indeklima

Anvende viden om sundhed og sundhedsfremme i tilrettelæggelsen af det pædagogiske arbejde

Den studerende skal udvise nysgerrighed, samt indgå i dialog og refleksion med kollegaer og køkkenpersonale. Den studerende skal være med til at tilrettelægge motoriske aktiviteter og forholde sig til måltidspædagogik (måltidet som en pædagogisk aktivitet).

Anbefalet litteratur i 1. praktik

Den anbefalede litteratur omfatter hele 0-6 års området. Alt efter om den studerende er i vuggestue eller børnehave vil noget litteratur være mere relevant end andet;

-            Professionel relationskompetence. Stjernestunder i det relationelle univers, Anne Linder

-            Liv og læring i vuggestuen, Stig Broström, Hanne Herring, Susanne Nellemann Nielsen

-            Inklusion når det lykkes - Bo Clausen og Karen Sørensen

-            Inklusionens pædagog, Carsten Pedersen, kap. 4

Herudover anbefales det at kigge på;

×Dagtilbudsloven: afsnit 1, kapitel 1 §1, afsnit 2 kapitel 2 §7 og §8 samt kapitel 11 §16 og §17

Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt?

Det er primært vejledning en gang om ugen af 30. minutters varighed. Alt efter den studerendes praktikdokument formes planen for vejledningen. Der kan forekomme forskellige temaer som udgangspunkt for vejledningen ligesom den studerendes praktikopgaver og indkald kan danne ramme for vejledningen. Det forventes at den studerende tager ansvar for at bidrage med relevant litteratur. Der tages referat af vejledningen, og referatet fra sidste gang danner udgangspunkt for næste vejledning.

Hvordan inddrages den studerendes portfolio?

Vi opfatter som udgangspunkt portfolioen som den studerendes eget arbejdsredskab. Dog er vi opmærksomme på vores ansvar for at gøre den studerende opmærksom på sit portfolioarbejde og huske at lægge så meget materiale som muligt i den, særligt observationer, tanker og refleksioner fra hverdagen. Den studerende opfordres til at reflektere over sit portfoliearbejde ved vejledningerne.

Uddannelsesplan for 2. praktikperiode

Specialiseringen: Dagtilbudspædagogik

Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0-6-årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv.

Kompetenceområde: Relation og kommunikation

Området retter sig mod relationer, samspil og kommunikation i pædagogisk praksis med 0-6-årige børn, herunder betydningen af børns forskellige livsbetingelser for trivsel, relationer og kommunikation.

Kompetencemål: Den studerende kan skabe relationer til det enkelte barn og børnegruppen, støtte børnene i at indgå i relationer til hinanden, støtte udviklingen af børns kommunikative kompetencer, beherske professionel kommunikation samt reflektere over sine egne evner til at kommunikere og indgå i relationer.

Vidensmål
Den studerende har viden om

Færdighedsmål

Den studerende kan

Hvordan arbejder praktikstedet med dette?

Hvordan kan studerende arbejde med dette på praktikstedet?

Hvordan understøtter praktikstedet studerendes læring inden for dette?

Det 0-5 årige barns forudsætninger og udviklingsmuligheder, herunder børn med særlige behov

Tilrettelægge differentierede pædagogiske aktiviteter gennem analyse af børns forudsætninger, interaktion og kommunikation

I Stjernegården er den studerende tilknyttet en stue, hvor vi forventer at han/hun tager pædagogisk ansvar for dagens gang og er bevist omkring opnåelsen af ydremål som dagtilbuds-loven og de pædagogiske læreplaner. Den studerende forventes at have øje for barnets behov og udvikling.

Den studerende skal i sin anden praktik fagligt kunne kvalificere pædagogiske tiltag, for efterfølgende at evaluere i samarbejde med vejleder og stuepersonale. Disse pædagogiske tiltag skal være med udgangspunkt i

børnegruppens sammensætning og den enkeltes behov. Dette kan gøres med udgangspunkt i de 8 samspilstemaer (ICDP), Stjernestunder eller videooptagelser der analyseres ved stuemøder eller med henblik på fælles refleksion.

Videooptagelser og Stjernestunder kan desuden bruges som redskab til at reflektere over den studerendes udvikling igennem praktikperioden.

I forhold til arbejdet med børn med særlige behov, arbejder Vallensbæk kommune med udgangspunkt i den tidlige indsats.

Vi samarbejder med PPR, som består af talepædagog, psykolog, sundhedsplejerske og børne- og ungerådgiver. Vi har som udgangspunkt tværfagligt møde hver måned. I huset benytter vi hinanden som sparingspartnere og trækker på hinandens faglige kompetencer.

Når et barn har brug for en særlig pædagogisk indsats, udarbejder vi handleplaner samt evt. en udviklingsbeskrivelse af barnet og igangsætter et samarbejde med PPR. Som studerende i Stjernegården kan man være deltagende og observerende på denne proces.

Samspil og interaktion samt relationernes betydning for det 0-6 årige barns leg, læring, socialisering, trivsel og udvikling

Skabe nærværende relationer og understøtte det enkelte barns udfoldelses- og deltagelsesmuligheder i fællesskabet

I Stjernegården arbejder vi opdelt i vuggestue og børnehave men er meget bevidste om at have et tæt samarbejde og god sparring både stuerne og etagerne imellem.

Vores pædagogiske praksis tager afsæt i Vallensbæk kommunes børne- og ungesyn hvor et ressourcesyn er gennemgående i vores måde at være sammen med børnene på. Centralt i børnesynet står værdierne; Fællesskab, Omsorg og Nysgerrighed som guider os i samværet med børnene i hverdagen.

Vi ser børn som kompetente, selvstændige mennesker, der udvikler sig bedst i trygge fællesskaber med deltagelsesmuligheder for alle og har derfor øget fokus på udvikling af barnets kompetencer igennem dagligdagens rutiner og i pædagogiske aktiviteter.

Vi arbejder ud fra en ressourceorienteret praksis, og forsøger den vej igennem at styrke den enkeltes plads i fællesskabet. Vi opstiller fleksible rammer og differentier vores krav så det giver mening for den enkelte i tråd med tanken på zonen for nærmeste udvikling.

I Stjernegården forventes det at den studerende tager ansvaret for relationen til barnet og guider barnet videre. Det er vigtigt at anerkende og understøtte de følelser barnet oplever og hjælpe med at italesætte disse.

Dette kan være en svær og udfordrende opgave og det forventes derfor at den studerende er åben i forhold til at kunne bede om og modtage hjælp og vejledning og ser dette som en fordel og en styrke.

Dialog og professionel kommunikation

Kommunikere nuanceret, præcist og forståeligt med børn, familier og kolleger

I Stjernegården har vi respekt for hinandens forskelligheder og vi er bevidste om at dialogen er mere end et sprog. Dette udnytter vi aktivt som redskab for at skabe ny viden og sikre nysgerrighed.

Vi tager ansvar for den gode kommunikation ved at være tydelige voksne der formidler vores viden og handlinger med fokus på trivsel og læring for både børn, kollegaer og forældre.

Som studerende i Stjernegården er det vigtigt at man, ligesom resten af personalegruppen, er nysgerrig på hinandens pædagogiske praksis. At man tager ansvar for at sætte det faglige niveau højt ved at sikre den gode kommunikation, også når det er svært i vores komplekse hverdag.

Det er vigtigt at man som studerende øver sig i at perspektivskifte i forhold til hvordan vi møder hinanden, børnene og forældrene. Vi har alle forskellige udgangspunkter og forskellige billeder af virkeligheden, og det er vigtigt at man i den professionelle dialog giver plads til disse forskellige perspektiver. Forholder sig åben, reflekterende, anerkendende og nysgerrig i forhold til disse.

Leg, legeteori og legekulturer

Rammesætte børns leg

I Stjernegården arbejdes der forskelligt med børnenes leg ud fra pædagogiske overvejelser om det enkelte barn samt børnefællesskabets trivsel, læring og udvikling. Vi har et pædagogisk afsæt i de legemiljøer vi danner og vi er bevidste om vores pædagogiske formål når vi handler.

Fysisk har vi fokus på at skabe forskellige læringsmiljøer for at danne bredere forudsætninger for læringsmuligheder og fordybelse hos det enkelte barn.

Vi opfatter legen som et socialt redskab, et udviklingsrum og et element som kan skærpe vores nysgerrighed på børnekulturer, børnefællesskaber og børnenes personlige og generelle udvikling.

Vi forventer at den studerende øver sig i at være en tydelig voksen, der både sprogligt og fysisk kan rammesætte legen – både den frie, den spontane og den planlagte med udgangspunkt i pædagogiske refleksioner og formål, og samtidig være bevidst om og til rådighed for de børn der har brug for guidning og støtte.

Kropslig, kreativ, musisk og æstetisk læring og udfoldelse i pædagogisk praksis

Målsætte, tilrettelægge og evaluere pædagogiske aktiviteter og generelt motivere og understøtte børns leg og æstetiske, musiske og kropslige udfoldelse

I forhold til læreplanstemaerne ”Krop og bevægelse” og ”Kulturelle udtryksformer” har vi i vores fysiske indretning såvel ude som inde forskellige rum og rammer for at kunne arbejde med disse.

Vi motiverer og understøtter børnenes leg, æstetiske, musiske og kropslige udfoldelser ved at have fokus på disse i vores daglige pædagogiske aktiviteter eks. ved vores morgensamlinger og øvrige pædagogiske aktiviteter.

Vi har i huset indrettet både et motorikrum og et Krearum. Vores motorikrum giver foruden masser af redskaber til sansning og bevægelse også mulighed for at bruge musiske og rytmiske instrumenter. Vores Krearum giver mulighed for kreative, æstetiske og sanselige aktiviteter som både kan laves i rummet eller tages med ud på stuerne.

Vores årsplan og traditioner på tværs i huset danner ligeledes ramme for udfoldelsen af disse.

Som studerende skal man, ud over arbejdet med sin egen pædagogiske aktivitet, være aktivt deltagende i tilrettelæggelsen, udførelsen og evalueringen af pædagogiske forløb i huset der understøtter børnenes udvikling.

Omsorg, sundhedsfremmende og forebyggende arbejde

Tilrettelægge, gennemføre og evaluere indsatser for omsorg, sundhed og forebyggelse

I Stjernegården arbejder vi på at skabe omsorg og nærvær ved at give trygge og rummelige rammer for store og små. Vi er engagerede, lyttende, nysgerrige og stiller os til rådighed i relationen mellem den voksne og barnet.

Forebyggende arbejder vi refleksivt med Relations cirkler og Stjernestunder med henblik på at kortlægge hvilke ressourcer vores børn har samt hvilken position de har i fællesskabet.

Desuden kommer det forebyggende arbejde i Vallensbæk kommune i spil i forhold til den føromtalte tidlige indsats som bl.a. faciliteres gennem et tværfagligt samarbejde der inkluderer psykolog, børne- og ungerådgiver, tale/høre konsulent og sundhedsplejerske.

Der er fokus på den økologiske tænkning i køkkenet, og vi forsøger at være selvproducerende i madlavningen.

Alle børn i Stjernegården får mad tilbudt 4-5 gange dagligt og det pædagogiske personale spiser et pædagogisk måltid sammen med børnene. I stueetagen har vi desuden et pædagogisk køkken, hvor der er rig mulighed for aktiviteter med børnene.

I kommunen har vi på tværs af alle institutioner aktiviteter som idrætsdag, motionsdag og fodboldturneringer. Desuden får maj-gruppen i huset et tilbud om vandtilvænning.

Det forventes at den studerende udviser nysgerrighed og går i dialog med kollegaer og køkkenpersonale. Den studerende kan være med til at tilrettelægge motoriske aktiviteter og forventes at forholde sig til måltidspædagogik (måltidet som en pædagogisk aktivitet)

Førstehjælp

(Undervisning varetages af UCC)

Udføre grundlæggende førstehjælp

Anbefalet litteratur i 2. praktik

Den anbefalede litteratur omfatter hele 0-6 års området. Alt efter om den studerende er i vuggestue eller børnehave vil noget litteratur være mere relevant end andet. Litteraturen skal kun ses som inspiration til uddybning af relevante emner ikke som noget der skal læses i praktikken!! Supplerende litteratur kan findes i samarbejde med vejlederen.

-            Anne Linder - Professionel relationskompetence. Stjernestunder i det relationelle univers,

-            Carsten Pedersen - Inklusionens pædagog

-            Lis Møller - Anerkendelse i praksis

-            Andersen og Tranum Thomsen - Inkluderende fællesskaber

-            Stig Broström, Hanne Herring, Susanne Nellemann Nielsen - Liv og læring i vuggestuen

-            Marianne Brodin og Ingrid Hylander – Selvfølelse

-            Grethe Kragh-Müller, Frans Ørsted Andersen og Louise Veje Hvitved (red.) - Gode læringsmiljøer for børn

-            Ditte Alexandera Winther-Lindqvist - Skal vi lege? - Leg, identitet og fællesskaber i børnehaven

Andet litteratur man også med fordel kunne kigge på;

-            Berit Bae – Voksnes definitionsmagt

-            Vygotsky – Zonen for nærmeste udvikling

-            Peter Vick - Sådan håndterer du konflikter

-            Carsten Pedersen – diverse artikler på omsigt.dk

-            Anne Birthe Due Bendixen: Udsat eller sat ud

Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt?

1 x ugentligt af 1 times varighed. Alt efter den studerendes praktikdokument formes planen for vejledningen. Der kan forekomme forskellige temaer som udgangspunkt for vejledningen ligesom den studerendes praktikopgaver og indkald kan danne ramme for vejledningen. Det forventes at den studerende også tager ansvar for at bidrage med relevant litteratur. Der tages referat af vejledningen, og referatet fra sidste gang danner udgangspunkt for næste vejledning.

Hvordan inddrages den studerendes portfolio?

Vi opfatter som udgangspunkt portfolioen som den studerendes eget arbejdsredskab. Dog er vi opmærksomme på vores ansvar for at gøre den studerende opmærksom på sit portfolioarbejde og huske at lægge så meget materiale som muligt i den, særligt observationer, tanker og refleksioner fra hverdagen. Den studerende opfordres til at reflektere over sit portfoliearbejde ved vejledningerne.